（三）嬗变与趋向：特殊教育学学科发展之展望
1.发展需求本位的鉴定标准，提供终身服务
未来特殊教育在服务对象方面将以教育为本，按学习需求或功能进行分类，不必拘泥于医学模式；并且应改进现行评估模式，提升鉴定准确度。在服务年龄方面，目前限定在7～14岁，未来特殊教育服务对象年龄希望逐渐拓展至终身。
2.建置适性多元的安置模式，实现机会均等
特殊教育学生特质不同，教育需求各异。各类、各地、各校的特殊学生人数不同，环境特性也有差别。以单一模式安置势必无法满足各方面的需求。当前我国对特殊教育学生的安置已日趋多元。未来我国应配合特殊教育学生及教育环境的不同特性，继续建置完成多元安置模式，提供特殊教育学校、普通学校特教班、融合资源班、巡回辅导等各种模式，使每位特殊教育学生均有充分且均等的教育机会，获得最适当的安置。
3.建构行政支持的完整体系，落实融合教育
为使每位特殊教育学生均能享有适才、适性的教育机会，我国政府应积极建构完整的行政支持体系，为融合教育与特殊教育学校提供充足的人力、教材、设备等支持，以具体落实零拒绝的融合教育理想与政策。
