（三）终身学习的法制化
美国于1976年颁布了《终身学习法》，日本于1990年颁布实施了《终身学习振兴整备法》，韩国于1999年颁布了《终身教育法》等。发达国家和地区在终身学习立法方面呈现出以下特点：第一，立法层次高，权威性强。不少国家从中央层面高度重视终身学习的立法工作，因此，终身学习的立法成为国家教育制度的重要方面。第二，注重实效，可操作性强。通过立法明确终身学习的地位和管理体制，从法律层面保障其经费投入和管理体制的落实，并对相关主体的权利和义务予以明确界定，具有权利义务明晰、实施过程可行、奖惩措施到位的特点。第三，立法的原则性与灵活性互补。一方面，国外终身学习立法都有一套严格的程序和原则，尤其中央立法，原则性很强；另一方面，注重适时对法律法规进行调整、修订，以适应时代发展和教育改革需要。
还有一些国家虽然并未针对终身学习专门立法，但也在一些相关法案中强调了终身学习的思想。
（四）终身学习的相关制度设计
第一，完善质量保障制度。如终身学习机构的认证，建立课程认证体系，制定相关课程标准，利用现代信息技术为质量保障提供技术支撑。第二，创新、完善终身学习成果的评估认证制度。例如，针对个人的知识与技能认证（主要是对个人通过学习获得的知识、技能与态度进行评价和认证，通过对正规教育机构以外的个人学习成果做出鉴定和认证，将之转换为学分或资格证书）；统筹对课程学分的认证；整合、统一资格体系，建立学习者在不同类型或层次的学习机构间转移的资格框架，将不同机构的资格纳入统一的层次体系中，使各种资格有了统一的能力标准依据。