例14 了解并掌握第三次科技革命的相关知识，通过与前两次工业革命的对比懂得人类社会不断进步的道理，确立积极进取、善于学习先进的科学态度，形成开放、包容的国际意识。
例13的表述知识局限于情意目标，而例14完整地表述了知识（第三次科技革命）、能力（比较）、情意（社会的进步、积极进取、善于学习，开放、包容的国际意识等）三者的关系，学生能力的形成和情意目标均以知识为载体。同时，学生学习过程中外显行为、表现条件和行为准则均在同一平台上完成。
（二）中学历史学科知识、能力和情意目标的设置
现代课程观是基于目标的教学，即先制定教学目标，一切教学内容的组织、教学方法的选择、教学评价的实施都是围绕教学目标的，是以达到教学目标的程度为终点的。情意目标的制定和实施是要通过对教学内容、学生背景情况的分析，在知识内容、教学过程与情感目标之间建立起直接的、必然的联系，这也是一个将情感目标类别化、层次化、系统化的过程。我们可以运用布卢姆的教学目标分类原理，采用双向明细表的方法进行。
表2.5.8 《抗日战争的爆发和国共联合抗日》知识内容与情意目标双向明细表
从表8可以看出，情意目标的制定应该建立在特定的学习内容、过程之上，离开了知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的培养就成了无源之水、无本之木。